同时抛掷4枚相同的硬币50次,每次记录正面朝上的硬币个数.1.计算正面朝上硬币的数量；2.选择适当的方式描述数据的分布情况；3.用自己的语言描述数据分布的特征；写一篇600字左右的论文

同时抛掷4枚相同的硬币50次,每次记录正面朝上的硬币个数.1.计算正面朝上硬币的数量；2.选择适当的方式描述数据的分布情况；3.用自己的语言描述数据分布的特征；写一篇600字左右的论文
同时抛掷4枚相同的硬币50次,每次记录正面朝上的硬币个数.
1.计算正面朝上硬币的数量；
2.选择适当的方式描述数据的分布情况；
3.用自己的语言描述数据分布的特征；
写一篇600字左右的论文

同时抛掷4枚相同的硬币50次,每次记录正面朝上的硬币个数.1.计算正面朝上硬币的数量；2.选择适当的方式描述数据的分布情况；3.用自己的语言描述数据分布的特征；写一篇600字左右的论文
一、家庭方面的影响
孩子的第一位老师就是自己的父母,他们不仅是孩子生命的创造者,同时也是孩子心灵的塑造者,因此,我们说家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用.
我们很多父母“望子成龙”、“盼女成凤”心切,偏重于智力开发,早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗,等等.在中学阶段,他们更是指望自己孩子各科考高分,不顾自己孩子的心理发展水平和承受能力,对孩子提出过多的苛求,超越心理负荷.过重的精神压力,繁多的学业负担,将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会几乎丧失殆尽.而孩子的心理健康问题,则没有多少家长能引起注意和给予足够的重视.现在许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要.甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题.由于父母对心理教育的忽视和无知,导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡.目前,不少孩子是智力开发超前,而心理发展滞后.特别是在在生理发育处于高峰期的中学生身上形成强烈反差.重智力轻心理的家庭教育给孩子的心理素质造成严重的先天不足.与此同时,父母对孩子言传身教,赏罚褒贬,他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度,对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说,起着性格上的奠基作用.一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,接受父母所谓“为人只说三分话,不可全抛一片心”的教育,以“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”为人生信条,那么,在这种家庭环境里成长的人,必定是心胸狭隘的人.
此外,随着社会开放程度的不断扩大,社会环境及人际关系也发生了急剧的变化,使得部分成年人无法对自己及时作出调整,并予以适当反应.这就导致自身情绪易产生剧烈变化,使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱,最终导致心理失调.比如职业的不稳定、收入的下降、商场的失意、职业的变更等,都是造成成年人心理障碍的因素.成年人难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄,有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求.子女如长期处在这种不良的情绪感受中,其大脑机能便会遭到慢性损耗,最后出现大脑机能失调,造成心理障碍.
二、社会方面的影响
众所周知,当今我们社会正处在巨大变革的时期.社会宏观环境对中学生成长的影响是极为重要的,对中学生的心理健康影响也是至关重要的.随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化,中学生所接受的社会信息容量越来越大,其中负面影响的绝对量也大幅度增加,这些负面影响不同程度地抵消了学校和家庭的正面教育效果.再由于现代生活节奏不断加快,各种竞争愈来愈激烈,社会人际关系也显得复杂了,影响人们心理健康的因素便越来越多了.面对错综复杂的社会现状,改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面,不少是非分辨能力尚不够成熟的中学生,在猎奇心理的驱使下,往往是“去其精华、吸其糟粕”.社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识,扭曲了少数学生的心灵.例如：社会不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等.尤其是大众传播中诸如宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品,由于其表现手法形象逼真,学生非常容易接触,其危害性最大.面对那些生动可感的形象或情节,他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响.有的中学生崇拜的是侠客,追求盲目的自由,向往无政府主义,“老子天下第一”是他们的目标,有的中学生甚至参与恶性流氓斗殴活动.更有一些良莠不齐的"书屋"、录像厅、电子游戏室等,常常有意识地选址学校附近,瞄准中学生作为赚钱对象,形成不理想的社会微观环境,这些常常使学校、家长束手无策,更给中学生心理健康发展带来了非常不利的负面影响.再如,现在社会上谋职业、挑好工作靠“走后门”拉关系等不正之风,在学生中也产生极坏的影响,使他们错误地认为“学习不学习一个样,学好学坏一个样”,由于长期缺乏动力,消极被动地学习,“厌学”心理就逐渐产生了.有的中学生甚至完全无心学习.
三、学校方面的影响
《中国教育改革和发展纲要》指出："中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”.当前,由于不少中学还未很好地实行从“应试教育”到素质教育的转轨,有些学校忽略了对学生心理素质的培养,只关心学生的文化考试成绩.一些学校领导和教师盯住高考和中考,给学生不厌其烦地灌输“学好数理化,走遍天下都不怕”、“考试一定要拿高分”、“我的分高,我怕谁?”的思想,大张旗鼓地宣扬“尖子生”、“状元生”、“重点率”、“上线率”,等等.久而久之,学生就与学校领导和教师形成“共识”：只有考出高分数,达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生.考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度,中学生也就将考试升学的挫折,看成是人生的挫折和失败.而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信息,在考试升学的挫折面前,想到家长或教师的斥责,学生自然感到惶恐,感到前途渺茫,有些人便选择了逃避的做法——离家出走,给家庭、学校、社会,也给自己造成了不应有的缺憾.例如：今年高考前夕,山西晋城一女生因高考临近不堪重负而跳水自杀身亡；2003年高考,浙江一女生,只因高考首科考砸 ,跳楼自杀身亡.这样的事例,举不胜举!与上述观念相吻合的便是过重的课业负担.在大力倡导实施素质教育的今天,仍有不少中学的课业负担体现为“三超”,即：超长的学习时间,超大的作业数量,超高的学习难度.孩子们面对的是“老师满堂灌,学生满堂转”,频繁的考试、无休止的补课、大量的重复学习,加班加点,夜以继日,使学生穷于应付,疲于奔命,根本没有休息,导致心理上的疲劳,情绪焦虑不安.
其实,我们广大教育工作者,有着无私奉献的精神,他们是我们国家人格最为高尚的群体.广大教师对学生是怀有深深的爱,他们往往是恨铁不成钢,但有时动机虽好,教育方式却是反教育的.据笔者调查,目前,中学里有少数教师在教育、教学的过程中用警告、讽刺、挖苦、揭短、遗弃等手段代替思想教育,用简单粗暴的惩罚手段代替严格管理,用威胁的手段代替激励教育.如：有的教师发现学生的表现和学习成绩违背了自己的意志时,就以“你那里长的是人脑袋呀?简直就是猪脑袋嘛!”,“朽木不可雕”、“二百五”、“老鼠屎”、“害群之马”等偏激语言对其实施精神压力；有的教帅发现学生没交作业,便罚抄.我有个有个同事在武昌一著名初级中学读书,一语文教师一次罚其孩子抄作业500遍,害得母女俩折腾到半夜1点多!美国在伊拉克“虐待战俘”,我们在这里“虐待学生”啊!：）有的教师对有缺点的学生动不动就说“请家长来”、“我以后再也不管你了”；有的教师将后进生打入另册,给后进生调离座位,教室里的边座、后座、远座几乎都是后进生的.这些“精神虐待”现象并非教师的有意所为,他们的出发点是敦促学生上进成才,可结果往往事与愿违.心理学家指出,精神上受虐待的孩子,在成长过程中所遭受的心理和思想伤害,可能比肉体受虐待的孩子更大,因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残,而自尊心受到挫折的人,又会出现多种心理障碍.另外,社会的急剧变化,也使少数教师心理失衡,有意无意地表现出反教育行为.如个别教师十分留意学生家长的职务,注意发展对自己有用的“关系”,“关系学生”往往引人注目地受到特别关照.这种情况造成的结果是：“关系学生”形成了一种唯我独尊心理,而另一些学生则由于家长无权无势,属于”弱势群体“,只能缩在一旁,心理也就受到了创伤.
四、学生自身方面的原因
由于人的生理发展规律,中学生正处于生长发育的高峰期,其心理发展是错综复杂的.他们追求成人感,喜欢玩“深沉”,装“老成”；追求独立性意向,喜欢“唯我独尊”,“老子天下第一”；追求自尊好胜,喜欢哗众取宠,沽名钓誉等心理目标.但这些心理目标与现实生活中的依赖性出现矛盾,他们要求权利却不愿尽义务,要求被爱而又不懂得怎样去爱别人.他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力,产生“明于知人,黯于知己”、“严以责人,宽以律己”的偏向.一些学生难以正确地评价自己,过于自信、自负,在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下,故意表现得横蛮无理,甚至有意与教育者对抗,行为表现与教育者的意愿往往背道而驰.此外,中学生处在青春萌动期,容易出现早恋问题.这个时期,中学生要经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战,最突出的是对异性的好奇心和神秘感.由于他们个性心理发展和认识能力还很不成熟,所以那些“纸条恋爱”、“狂热初恋”只不过是朦胧状态下的冲动性和盲目性的表现.凡是落入情网的学生,十有八九精神萎靡不振,形成心理障碍.有的紧张、恐惧、羞涩；有的苦闷、自卑、惆怅、失望、孤独、悔恨、愤怒.
【【希望可以帮助你】】

去死

那么点积分，傻子才做