如何构建理想课堂

如何构建理想课堂
如何构建理想课堂

如何构建理想课堂
?对于理想课堂的构建说起来容易,但真正做到又是何等困难?有哪位老师不希望自己的课堂是理想的呢?按照朱永新所描述那样,我们目前是无法做到的.但是针对当前实际如果能从以下两方面入手,我们的课堂效率就能高许多了.其一是强化目标意识,有很多的课堂老师一节课到底给学生什么心理不清楚,结果一节课下来学生收效甚微.这里完全可以参考邱学华的尝试教学法,魏书生的六步教学法等.其二是让大部分学生都能动起来,不要老是让部分尖子生支撑课堂很多孩子处在陪读的状态中.比如,降低课堂提问的难度,让部分中下学生也能回答或者每节课专门设置的几个简单的问题让中下学生回答,使他们也能品尝到成功的喜悦.\x0d　　实际教学中,要求我们对教材深入地理解、对课堂有效地把握、对新课改理念扎实地落实,我们不断探索,不断钻研,然后得出一些浅显的认识,总结一些行之有效的方法.我认为应从以下几方面去努力：\x0d　　一、加强自我学习,体会理想课堂\x0d　　通过不断的学习,对“构筑理想课堂”这个课题研究的价值、意义及方法有了更清晰的理解.要认识到：课堂教学是学校教育活动的主要形式,它是一切教育理念的出发点和归宿,任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现.课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台.而理想课堂的打造关键在老师,老师是否具有魅力将决定其成败,而老师的魅力来自于她的学识,她的敬业,她的修养,她对学生的尊重与信任和关爱.在教学中,要始终牢记这一点,师生之间要平等和谐,老师不再是高高在上,而只是一个领航者.\x0d　　二、认真解读教材,反复钻研教法\x0d　　作为一个教师,到底靠什么去构建理想课堂?大家通过上课、说课、评课等一系列活动,强烈地感受到：作为教师,除了增厚自己的知识底蕴,构建理想课堂——必须从解读教材做起.虽然我们对教材有了较为深入的解读,但“一课三教”活动使我们又发现了解读教材过程中“被遗忘的角落”.教材在文本中呈现了两种不同特征的表格——一是有条件和问题；二是只有条件没有问题.这是一个值得对比的材料,但却被我们疏忽了.我们由衷地感叹：解读教材,是迈向理想课堂坚实的第一步.她指出：理想的课堂,不是静态教案的演绎,而是动态学案的生成；理想的课堂,不是华丽辞藻的堆砌,而是潜在智慧的开发；理想的课堂,不是知识体系的传授,而是人类文化的浸染.这样的课堂,这样的理想,必须从解读教材开始!\x0d　　三、注重课堂信息,体现新的教法\x0d　　以问题为主题,通过教师不同角色的参与,变被动听讲为主动反思.它关注潜藏在教师个体的对“理想课堂”的理解.利用教学中的成功经验和教学资源,让教师立足本学科特点,以各自不同的视角研讨课堂教学中的共性问题,进而在交流思辩中跳出学科本位,从整体上审视课堂教学,形成属于教师自己的教育哲学.变“以教定学”为“以学定教”,因材施教,根据学生的个体差异来制定教学计划,开展教学.让学生处于主导地位,体现师生互动,生生互动,创造活跃·高效的课堂.教师在教学过程中,应与学生共同作为教学主体,努力实现师生互动和共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系.注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习.尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生学习的需要,分层要求,分类指导,培养学生良好的心理素质.提倡在学科教学之中组织实施研究性教学,以广阔的生活实际为背景,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学习的积极性,培养学生理解和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展.\x0d　　四、适时予以评价,总结归纳方法\x0d　　针对课堂上学生的发言,老师要及时予以评正,不能倾向个别学生,要带动全班.只有在热烈的气氛中,孩子们才会畅所欲言.理想的课堂是人人参与,人人快乐!要善于发现孩子的闪光点,记住鼓励永远比批评更具有感染力.只有孩子们都参与进来,才能体现课堂的价值.兴趣是最好的老师,当学生对课堂产生兴趣时,那就是最理想的课堂,也是效率最高的课堂.\x0d　　老师只有把激情融入备课,把备课当做一种创造,调动所有的知识储备,查阅资料去设计心目中最精彩的教学方案；把激情带到课堂,把课堂当成与孩子交流情感的场所,用预想不到的惊喜去鼓励孩子参与、碰撞孩子的思维、深入孩子的心灵,就能构筑理想课堂.老师们在激情中快乐行走,在爱的传递中感悟职业的魅力.从而使自己的课堂充盈着创新的灵性,丰富多彩、充实可爱.在漫长的新教育实验征途中,我们不可能总是一帆风顺,会遇到坎坷崎岖.但只要我们做真实验,做真教育,相信,只要行动,就一定能收获一路阳光!