一年级拼音前鼻韵母有哪些

一年级拼音前鼻韵母有哪些
一年级拼音前鼻韵母有哪些

一年级拼音前鼻韵母有哪些
一、 由故事引出拼音
爱听故事是小孩子的天性,在汉语拼音教学中教师给学生讲故事,不但使抽象的拼音直观化,而且能吸引学生的注意力,从而使学生产出学习汉语拼音的兴趣.新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动,增加了儿童喜闻乐见的情境画面.每一课汉语拼音都由一幅情景图引出,情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系,可帮助记忆.例如：教学单韵母 u u,根据情境图讲故事：一天,小蚂蚁想要过一条河,但它不会游泳,过不了河.它心里急呀,不知道怎么办才好.这时,正好乌龟伯伯经过这里,看到小蚂蚁着急的样子,马上停下来,驮小蚂蚁过河.小鱼看见了,直夸奖乌龟伯伯乐于助人.在讲故事的过程中出示 u u,即巩固了知识,又渗透了思想教育.
二、 由汉字引入拼音
由于新编教材打破了以往学生先学拼音后学识字的模式,改变了过去拼音教学与识字教学相对割裂的状况.学习汉语拼音的目的是为了学习汉字,帮助阅读.在教学新课之前,教师出示与拼音读音相同的汉字,由汉字引入拼音.例如：教学声母j q x 时,从情境图（星期天,妈妈用洗衣机洗衣服,西西看见了,也端来一盆水和妈妈一起洗衣服,）小朋友自然就知道j q x 的发音原来是这样发的：x—洗,j—机,q—起.
三、 和实际生活相联系
语言来源于生活,又为生活服务.因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解.例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点.教师做了如下设计：
（1）出示的四声 ba的四个声调bā、bá、bǎ、bà
（2）教师示范读每个声调的音节,学生跟读.
（3）用每个声调的音节说词语,最后总结得出：bā七八的八 、bá拔草的拔、bǎ手把的把、bà爸爸的爸.
四、 采取比赛形式的游戏
小孩子天性好动,教师让学生在游戏活动中轻松愉快的学习拼音,让学生更加容易对学习拼音产生兴趣,学习到更多的汉语拼音为以后学生学习生字打好基础.（1）开火车,选两组比赛,例如：开火时有一组中的一个人停下来,这一组就算输了,而对火车顺利开到底的小组给予表扬.这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用.(2）找朋友,例如；学习了a o e及其四声,教师就写成12张卡片,发给12位学生.拿到卡片的学生把卡片举起来.请一位学生到讲台前,在12卡片里随便挑一张.如：“a a a 在哪里?”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这里.”（3）分组竞赛,一年级学生好胜心强,设置一些比赛可提高他们的积极性.比如把全班同学分成四组,在黑板上出四道题目.每组派一位学生作代表上来完成题目.做对的加分,做错的请同组学生改正,再酌情加分.学生的积极性很高,还喊起了：“ 加油!”
五、 顺口溜辅助记.
由于顺口溜有趣又朗朗上口,学生爱学容易记,更能激发学生对拼音的学习兴趣一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l."当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵.同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀.学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜.
六、 充分发挥学生的主动作用
《新课标》提出,知识不是通过教师传授获得的,而是学生通过有意义的方式获得的兴趣,发挥学生的主动性让学生获得更多对学习汉语拼音的兴趣.（1）教师说出音节,让学生回答声母和韵母是什么?（2）请学生当小裁判,例如：教学j q x与ü相拼的规则时写出两种表达方式:ju\jü,同意第一种答案的起立,同意第二种答案的同学坐着表示,然后揭示正确答案,得出规律.最后用儿歌“üü见了j q x,摘了墨镜再握手”进行强化.（3）结对子,一个优生与一个后进生的学生结成一对,请优生在学习方面帮助后进生.当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励,这对于提高双方的积极性都有很大作用.（4）一堂课结束后留给学生一些问题思考.比如让他们背诵儿歌,或者看图说话,训练学生的发散思维.
结语
汉语拼音是学习汉语的必备工具,对学好汉语起着至关重要的作用.但由于其机械性强,对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说,是枯燥乏味的.加之一年级学生自制力差,只对形象生动的事物感兴趣除了上述的方法外,教师可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程,从而能有效的提高一年学生学习汉语拼音的兴趣,使学生掌握更多的汉语拼音,为高年级学习汉语生字打下良好的基础.

一年级拼音
前鼻韵母： an en in ün un

前鼻韵母:an en in un ün