清脆悦耳的鸟鸣声的下一句是什么?急 对了 50分

清脆悦耳的鸟鸣声的下一句是什么?急 对了 50分
清脆悦耳的鸟鸣声的下一句是什么?
急 对了 50分

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《绝句》教学设计［教学说明］ 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句.全诗色彩明快,意境开阔.在教学时我遵循教学的整体性原则,教学层次清晰,从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句,层层展开构成了一个由浅入深,步步深入体会诗境的良好教学结构.在教学中我还注意通过听配乐诵读,想象画面,展开画面,贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人,体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索,贯穿整个教学情境,帮助学生领悟诗的意境,突破透景悟情的教学重点.在指导学生理解关键字词的教学过程中,我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思,融听、思、画、说为一体,使学生领悟到“含”字的比喻写法,同时对“含”字作替换比较分析,不仅帮助加深理解句子,而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用,从而使学生深刻体会到“含”字的妙用,突破了教学难点.[教学目标] 1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意.重点理解“含”字的妙用.2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情.３、有感情地背诵全诗.[教学准备] 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗.[教学间时] 一课时.[教学重点] 引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情；理解诗句大意,领悟“含”字意思.[教学过程] 一、导语揭题,激发兴趣 1、导入：同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句.这一首诗就是一首几言绝句?（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首.公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题.下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准.2、学生自读.3、复习生字.在这首诗里有三个生字,我们一齐来复习一下.4、指名读诗：同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?（请两组） 二,范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利,但读诗要有感情.老师准备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗?（想）同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷.（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐.一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?（黄鹂）黄鹂有同学知道吗?（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂.黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟,羽毛大部分是黄色的.（4）学习“翠”、“鸣”.那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?（柳树枝间）怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节?（早春时节）那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?（欢快地、自由自在地） （5）读第一句诗.让我们一齐用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏.（６）说句意.第一句诗的意思同学们理解吗,谁能说说.（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着.） 2、学习第二句诗 （1）描绘情境.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?（白鹭）贴白鹭.（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔的