探究性文章写对生活的体会

探究性文章写对生活的体会
探究性文章写对生活的体会

探究性文章写对生活的体会
开展“探究性学习”是物理教学课改中的一个亮点,如何正确处理好开展“探究性学习”是摆在每一位教师面前急待解决的问题.
一“探究性学习”过程
“探究”一词据《辞海》的解释：“深入探讨、反复研究.”探究学习方式可以解释为：“学生有效地接受与体验、研究、发现相结合的学习方式”具体地说就是：学生仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式.它的基本特征是：
1.提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中
2.收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用
3.形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释
4.评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价
5.检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释.
“探究性学习”是基础知识和基本技能学习的拓展和延伸；而学生在探究性学习中形成的思维、判断、发现、探究能力,以及在探究性学习中获得大量的新信息同样会迁移到基础知识和基本技能的学习中.
二、开展“探究学习”应注意的.
1、鼓励学生合作,加强教师的指导,使不同层次的学生都学有所获；
合作学习既是探究性学习的构成形式,又是开展探究性学习的方法策略.它是通过群体活动（个人、小组）共同完成任务的互动性学习.教师要重视合作学习策略在探究性学习中的运用,给予合作小组明确的任务,确定小组成员的明确分工.同时通过灵活运用抽查、小组展示、小组评比.集体指导、答疑等形式加强对合作小组的监控和指导,确保小组活动得到有效落实,学生能在小组活动中得到发展.
2、处理教材,精选探究主题；
是否运用探究性学习方式进行教学,是要看教学内容是否适合这一教学方法.不是每节课都必须设计成探究性学习.也不是每个物理概念和物理规律都要由学生探究出来.任何一个老师都不会每天用同一种方式教学.一个优秀的教师会把各种最好的方法加以综合运用,使学生既能理解物理概念和物理规律.
课改倡导自主、合作、探究,是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的,不能理解只有用了探究式才体现新课程理念.定义、概念方面的陈述性知识不需要学生化时间去探究,靠听、讲、阅读、理解的方式就可以了.探究性学习的教学内容应精选,问题明确,在设计是要注意探究任务要切合学生实际,内容的难度要适合学生所处的年龄特点和能力水平,在学生的“最近发展区”.问题的设计宜细,在符合逻辑思维的前提下,尽可能贴近学生的思维习惯.探究任务紧紧围绕所学习的物理思想方法而展开,要有一定的挑战性.根据学生的情况,教师对探究任务提供必要的提示和说明.对于物理基础及学习习惯偏差的普通中学的学生来说,要充分体现教师的指导作用,从“指导帮助探究学习”过渡到“完全探究学习”,即在提出问题与回答问题、设计调查研究以及交流研究结果等过程中,从“教师提出问题,给予数字,指导探究并指导交流”,逐步过渡到“学生主动投入到对问题的探索中,根据实际探索与证明形成对问题的解释,并能主动交流验证他们提出的解释”,应坚决反对将探究用于公开课的做秀活动.
3、科学安排探究过程和探究时间.
科学的安排学生探究与教师指导的时间能够较好解决探究效果与教师讲授效果的矛盾.怎样科学的安排探究时间,掌控探究进程呢?
要为学生的探究活动提供足够的时间和空间,但是探究时间不宜过短,也不宜过长.过短容易使探究活动流于形式,而过长的探究时间往往让学生不知所措,产生倦怠,降低了学习的专注性,造成探究活动的推迟.教师在设计探究教学时,应根据学生情况,对具体的探究任务和过程进行阶段性划分,以“探究讨论”与“阶段性评价、总结”穿插进行的方式为好.教师要对学生的探究活动进行督察,要设计适当的教学条件,抓住时机对学生进行提醒和引导使学生能够顺利地从一个探究步骤转入到另一个探究步骤中去.
4、物理研究方法的渗透要依赖载体,重视过程.
物理学是前人在认识与探索自然的过程中,通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学,物理学探究所形成的基本观点,如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力,是各行各业科技人员所必须具备的基本观点.物理学在探究问题过程中所形成的科学方法,大都成为科学探究的基础方法,也成为培养和提高人才素质的最有效方法,让学生通过探究性学习,仿效科学探究思路,认识物理学发展的特点和基本性质,可以一步提高物理教学的思想性、人文性和方法论等内涵.
物理学还是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美自然学科.比如,物理与能源开发,能源与环境保护,高性能物理材料的应用等,都给人类生活带来了巨大的改变,如果学生能够在教师的指导下,有意识地通过自己查阅科普杂志、物理杂志和利用互联网上信息等资料认识物理的作用、地位及其与人类生活的关系,那么对激发学生学习物理的兴趣,无疑具有积极的意义.中学生正处于体力和智力迅速成长的时期,他们精力充沛,聪敏而好学,易于接受新鲜事物,好奇、好学、好动,对一切未知的事物都感到新奇,总想弄个水落石出,研究性课程一般都具有形象、具体、新奇的特点,教学中如能充分地利用这些资源,就能同这一时期学生的心理产生共鸣,从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情.物理研究方法的渗透是以物理基础知识为载体,在学生学习过程中悄悄地完成的.教学思想方法的获得依赖于对物理学知识学习过程的分析、提炼和概括.在形成概念、导出结论、寻找方法、揭示规律的探究过程中,教师要注重描述物理学现象,解释物理学规律,使学生体验到物理学知识得以产生的基础,以及一些知识获得的技术和思维动作的程序,帮助学生理解其更具一般意义的物理思想方法,
我们更有理由对传统的课堂教学采取继承并在继承中创新的态度.勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的,精讲多练也不会过时,知识和技能的掌握,都离不开一定量的训练.物理教育的核心是让学生掌握本质.就是使学生理解和掌握正确的物理结论,所以必须重结论,重效果.然而,我们更应该在注重教学的基础上,研究新的教学形式,大力倡导探究性学习.因为,多种观点的碰撞、论争和比较,会加深学生对物理学本质的认识,对物理概念和物理规律予以真正理解和巩固.更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来.所以,科学地开展探究式学习又是十分必要的.
继承传统,扬长避短,注重发展,不断充实.这应该是每名教师在教学实践中所认真思考并不断去实践的.